Información complementaria. Innovaciones en un colegio.

CENTRO: COLEGIO SANTIAGO APÓSTOL DEL CABANYAL EN VALENCIA

Investigando dentro de la página web del colegio Santiago Apóstol de Valencia, hemos podido comprobar que en este centro hacen muchas cosas innovadoras. Este centro se encuentra en Valencia en el Cabanyal y la Malvarrosa. Es gratuito y acuden niños y niñas la mayoría son gitanos, un 98%. Las etapas de este centro es la infantil, primaria, secundaria y formación profesional básica.

Queda reflejado el derecho a la educación y una libertad de enseñanza, en la cual los profesores/as tendrán libertad dentro de unos límites establecidos de impartir sus clases de una forma que se adecué a todo el grupo-clase. Las clases deben ser entretenidas y donde haya un aprendizaje experimental, es decir, que aprendan mediante casos reales y experimentando por ellos mismos y no hacer clases magistrales con el apoyo de un libro de texto.

Hacen muchos proyectos como por ejemplo:

-Aprendizaje servicio: Se hacen actividades en el aula donde los alumnos/as pueden aprender contenidos concretos que luego podrán aplicar en la realidad, mientras se desarrolla el servicio. Pensamos que mediante este aprendizaje se aprende mucho, porque dos de las componentes de este grupo, en la asignatura de Pedagogía Intercultural hicimos un aprendizaje servicio en el cual fuimos al hospital y desarrollamos una serie de actividades que aplicamos a los niños y niñas de oncología que estaban ingresados en el hospital Clínico de Valencia. Además de ser una experiencia muy bonita aunque también dura, aprendimos mucho.

-Salud comunitaria: Se crea un entorno saludable, y es importante que se trabajen temas sobre la salud porque son muy importantes y dentro del curriculum establecido no hay temarios sobre una buena alimentación, primeros auxilios... En la asignatura de ocio y tiempo libre que tenemos este año, hicimos un proyecto sobre la alimentación saludable, gracias a la realización de este trabajo hemos podido reflexionar de todos los problemas que conlleva una mala alimentación y que España es uno de los países con más tasas de obesidad infantil. Esto es porque no se trabaja la alimentación saludable en las aulas, y no solo se debería de trabajar con los alumnos y alumnas, sino también con sus familias que el principal agente.

-Innovación y tecnología: utilizan el recuso tecnológico de Jueduland donde hay una serie de actividades para realizar online, al ver esta página web he podido recordar la página de Jclic.

Dentro de la página JueduLand se puede elegir la materia y el nivel para poder elegir las actividades acorde al nivel que presentan los alumnos/as. Como podemos ver en la imagen, entrando en matemáticas hay una serie de actividades.

Nos parece una forma de aprender innovadora pero, se debe de trabajar en las aulas porque todos en casa no van a tener al alcance ordenadores e Internet para poder acceder a la página web y poder repasar las actvidades. Si se da el caso que todos tienen estos recursos en el ámbito familiar disponible, podrían informar a los padres de estas páginas para que pudieran repasar contenidos con sus hijos/as. 

-Formación de familiares: Este centro pretende que las familias se impliquen en la educación de sus hijos/as, y además ofrecen cursos gratuitos para que puedan formarse también ellos. Como el centro esta situado en un barrio pobre, la mayoría que acuden al centro son colectivos excluidos socialmente. Para ello, forman a las familias y hacen cursos para que se puedan sacar el graduado escolar, un Plan integral contra la Pobreza, entre otros más. Es importante formar también a las familias. 

-Apoyo pedagógico: Tiene como objetivo reforzar a los alumnos cuyas características familiares, personales y/o educativas dificultan su día a día en diferentes ámbitos socio-educativos. Mediante el proyecto han paliado y/o cubierto varias necesidades, con el fin de conseguir para el alumnado las dos principales claves de las Comunidades de Aprendizaje: mejorar la convivencia y los resultados académicos. Favoreciendo así la inclusión social y el éxito escolar del alumnado.

También hacen asambleas para que todos puedan participar y opinar sobre diferentes cosas. 

Además de esto que acabamos de explicar hacen más cosas que pensamos que son beneficiosas tanto para el alumnado, las familias y el equipo docente del colegio. Es importante que se trabaje también con las familias. Todos los centros deberían de realizar proyectos para mejorar el aprendizaje de toda la comunidad que componen el colegio. 

REFERENCIAS: 

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas

CUARTA SESIÓN DE TRABAJO EN GRUPO

CUARTA SESIÓN DE TRABAJO EN GRUPO

Martes 10 de Diciembre del 2019

Hoy hemos quedado a las 12:00 horas en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación para seguir adelantando el trabajo de "Material Curricular" y volver ha empezar a hacer el trabajo de "Análisis de un materia" ya que prácticamente lo teníamos acabado con el material seleccionado hasta entonces, es decir, la cámara digital, pero nos llevamos la sorpresa de que debía ser un material curricular puesto en las aulas, es decir, libros de texto. La cosa es que nosotras queríamos innovar en el análisis de un material diferente a los libros de texto pero sentimos que desde esta asignatura hay poca flexibilidad en este tipo de trabajo ya que nos condiciona a la hora de escoger un libro de texto. 

Llegamos a la conclusión de elección de un libro curricular como el libro de Matemática de 1º de ESO, ya que no parece un material obligatorio para ese curso además de aburrido por los métodos de estudio y sus metodologías de desarrollo-aprendizaje, es decir, asociamos la poca flexibilidad de elección en el material curricular a un material obligatorio para ese curso, el cual a nivel personal grupal, la elección nos provoca desinterés pero el análisis nos resulta intenso.

Una vez escogido el material para analizar, seguimos trabajando en el material curricular. Estuvimos ultimando los últimos detalles para finalizar el trabajo pero surgió un pequeño conflicto y es que una compañera del grupo, había cambiado el orden de las propuestas de actividades como ella creía correcto sin consultar con las demás, es por ello, que a la hora de revisar el trabajo, se había desestructurado todo, finalmente decidimos por consenso grupal, que se deshiciera todo lo cambiado y volviera a su estado original, lo cual nos quito bastante tiempo. 

Mientras tanto, empezamos a montar el material para el alumnado, en el se encuentran todas las propuestas de actividades, una por página con su respectiva fotografía y enlace a videos en caso de ser necesario; destacar que es un material claro, sencillo y fácil de interpretar y a su vez libre en la puesta en marcha, con lo cual no condiciona al alumnado.

Por otro lado, realizamos dos rúbricas de evaluación, la primera enfocada al aprendizaje de los alumnos y la segunda, enfocada a progreso del material en el proceso de desarrollo-aprendizaje del alumnado y profesorado, para poder realizar estas rúbricas, nos dirigimos a la siguiente página web "http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar"  en la que nos resultó muy fácil el desarrollo de estás, pero a su vez hicimos bastantes cambios para poder adaptarlo a nuestro trabajo.

Una vez acabadas las rúbricas, decimos repartirnos los puntos sobre el trabajo de “Analizar un material curricular”, puntos que aparecen en el texto de “¿Cómo analizar los materiales? Jaume Martínez Bonafé” , de este modo, creemos que podemos seguir con el trabajo de una forma más sencilla y dinámica.

Por lo que a nosotras nos respecta, consideramos que el primer trabajo junto con el material del alumnado, está finalizado, quitando de últimos retoques como la maquetación de los mismos, respecto al segundo trabajo, seguimos interactuando y cooperando vía WhatsApp para la siguiente reunión que será el Lunes 16 de Diciembre de 2019, traerlo finalizado para proseguir a la maquetación y entrega de ellos.

PELÍCULA "EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS".

EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

MATERIAL DE CARÁCTER EDUCATIVO PARA TODA LA HUMANIDAD

RESUMEN

La historia comienza en 1959 con el acto de bienvenida del nuevo año escolar en la academia Welton, momento en que es introducido el profesor de literatura John Keating, ex-alumno de la escuela. El lema de la escuela privada, declarado en el acto, es: "tradición, honor, disciplina y excelencia".

Rompiendo con la tradición, en su primera clase, el profesor Keating lleva a los jóvenes al salón que resguarda las memorias de la historia escolar. Mientras contemplan las fotografías de sus predecesores, Keating susurra: “Carpe Diem”, que quiere decir “Aprovecha el día”. Así, inicia un camino educativo que pretende inspirar a los chicos.

Keating sustituirá el acercamiento teórico a la poesía por un método basado en la lectura poética y la libertad de pensamiento. Para ello, usará algunos símbolos: obligará a los jóvenes a destruir el estudio introductorio del libro de la cátedra; los hará llamarle “¡Oh, capitán, mi capitán!” en lugar de profesor, en referencia a un poema de Walt Withman; los hará subirse al escritorio para ver desde un ángulo diferente; los hará relacionar el deporte con la poética y los hará escribir su propia poesía.

Algunos jóvenes descubren que Keating había formado un club llamado “la sociedad de los poetas muertos” cuando era estudiante. Inquietos por la idea de vivir intensamente, reanudan la sociedad.

Estos jóvenes tienen en común el hecho de que sus familias han planeado su futuro por ellos y buscan apropiarse de su vida nuevamente. Cada uno carga también sus cruces personales.

Neil Perry sufre la coacción de un padre autoritario y controlador; Todd Anderson manifiesta una introversión casi patológica; Charles Dalton es un joven irreverente atrapado por el prestigio de su millonaria familia; Richard Cameron es disciplinado y aburrido; Knox Overstreet ha descubierto el amor pero no sabe cómo conquistarlo, mientras que los curiosos y aplicados Gerard Pitts y Steven Meeks construyen un radio para poder escuchar música.

En la medida en que los jóvenes se atreven a pensar por sí mismos, descubren sus talentos e intereses. Es así como Neil encuentra su vocación para la actuación y se incorpora al grupo de teatro sin consentimiento de su padre, quien, al descubrirlo, se lo prohíbe severamente.

Knox hallará el valor para ir tras la chica que le gusta. El joven Todd logrará abrirse por primera vez en el aula, aunque seguirá siendo tímido. Finalmente, Charly encontrará en el club un espacio para ser él mismo, adoptando el nombre del rebelde “Nuwanda”.

A fin de ser expulsado, “Nuwanda” publica en el boletín escolar una petición para aceptar mujeres en Welton a nombre del club, pero ninguna de sus miembros tenía conocimiento del asunto.

El director Nolan castiga a Charles del modo "tradicional" (con palmatorias) para obligarle a confesar el nombre de los miembros del grupo, pero este asume toda la responsabilidad. Aun así, el mal está hecho: Nolan ha percibido al club como una amenaza e irá tras quien lo haya inspirado. Al enterarse de lo ocurrido, Keating le hace ver a “Nuwanda” que ha tergiversado el sentido de su enseñanza.

Keating le aconseja a Neil llegar a un acuerdo con su padre antes de la obra. Atemorizado, el joven decide ir a la función a escondidas y hace creer a todos que el Sr. Perry ha cambiado de opinión. Al descubrirlo, el Sr. Perry decide transferirlo a la escuela militar, donde permanecería diez años. Creyéndose sin escapatoria, el joven se suicida.

La muerte de Neil causa gran impacto emocional en Todd, su compañero de habitación. Asimismo, desata una "cacería de brujas" en Welton para evitar el desprestigio de la academia. El chivo expiatorio será el profesor Keating, quien ya estaba en la mira de Nolan debido a sus métodos. Los jóvenes son obligados a declarar en contra de Keating, so pena de expulsión. Todos firmarán menos Charles, el único expulsado.

Antes de dejar la escuela, Keating buscará unos libros en el aula, ahora a cargo de Nolan. Todd se levanta ante todos para explicarle que fue obligado a firmar y, en un acto de valor inesperado, se para sobre su escritorio y se despide de Keating diciendo: “¡Oh, capitán, mi capitán!”. Inspirados por el valor que ha conquistado el tímido Todd, sus compañeros se suman al reconocimiento.

REFLEXIÓN

El Club de los poetas muertos, es una educación de las emociones mediante el cine. Una herramienta de carácter educativo para madres, padres, docentes, es decir, para todos/as.

Esta película se desarrolla mediante modelos educativos tradicionales, convencionales y el autoritarismo familiar.  Los cuatro pilares fundamentales de la educación y su ambiente en esta época, eran tradición, honor, disciplina y excelencia. En esta expectativa social juega un peso determinante las ideas implícitas de éxito y fracaso, muy arraigadas en la mentalidad de una sociedad masificada, capitalista y pujante. 

El profesor busca la interrelación de todos los elementos para completar una educación plena, que no privilegie, eso sí, la rigidez por sobre la apertura de miras, y que, fundamentalmente, haga del discípulo un ente pensante, con libertad de criterios y decisión sobre su destino mediante las bellas letras que se expresan como un instrumento liberador de conciencia.

El profesor representa realmente la recuperación del placer de vivir por medio de la experiencia estética y del conocimiento. Por ello, la literatura está en el centro de la pasión para ofrecer el valor de la educación y los procesos creativos y creadores que inspiran.

La verdadera transformación viene expresada en sentimientos y emociones reprimidas y apagadas mediante formas de violencia pasivo-agresivas, mediante la cual, la educativa ofrece la libertad de expresión y pensamiento crítico para darle sentido a esa identidad personal.

Finalmente, podemos distinguir deos modelos de educación, el primer modelo de educación que oferta el centro, es la Educación Bancaria en la que el educador como sujeto activo de conocimientos, imparte clases al educando como sujeto pasivo, es decir, como un ignorante y creado para los bienes e intereses de la sociedad, por el contrario, podemos ver la Educación Problematizadora en la que el educador y el educando como sujetos activos en el proceso de desarrollo-aprendizaje, se educan mutuamente mediante el diálogo y la reflexión de las experiencias propias.

Así pues, podemos decir que el primer modelo, presenta una secuencia didáctica A, ya que trata de una enseñanza tradicional, en la que el rol del profesor es impartir docencia con un libro procurando que el alumnado se entere sin importarle si se entiende o no. El papel del alumnado trata de memorizar y hacer pruebas escritas para su posterior evaluación de los contenidos académicos.

Del mismo modo, vemos como en el primer modelo existe una descalificación profesional, en la que los profesores pierden cualificación profesional a medida que el curriculum se estandariza y se vuelve prefabricado, es por ello, que el libro de texto, al presentar un currículo preelaborado, contribuye a este proceso y funciona como transmisor de ideologías y más en la época que se desarrolla e impone 

Por otro lado, el segundo modelo se situaría en una secuencia didáctica C, en la que se trabajan actividades de motivación e ideas previas, aportación de materiales por parte del profesor y alumno/a, actividades en grupo, reflexiones y pensamiento crítico y libre de expresión. De ahí que el profesor sea una persona activa en el desarrollo y acompañamiento del alumnado y contribuya en la transformación personal de éstos.

Finalmente, esta película funciona como material y recurso didáctico en la transformación de la educación, mediante metodologías abiertas e innovadoras, partiendo de los propios intereses de los alumnos como objetivo principal en su proceso de desarrollo-aprendizaje, en el cual se prioriza la importancia de la libertad de expresión y pensamiento crítico con una secuencia didáctica C.

REFERENCIAS

https://www.culturagenial.com/es/pelicula-la-sociedad-de-los-poetas-muertos/
https://iniciativesiprogramesip.blogspot.com/2018/07/el-club-de-los-poetas-muertos-educacion.html
http://www.elespectadorimaginario.com/la-sociedad-de-los-poetas-muertos-romper-para-construir/

 Información complementaria. Video sobre la Diversidad Funcional. Ines Enciso

 Ines Enciso

Directora Artística y Gestora cultural

Inés es la creadora y co-directora del Festival “Una mirada diferente” del Centro Dramático Nacional galardonado con el Premio Plena Inclusión 2015 y el Premio Espacial de la Unión de actores en Teatro. Hoy apoya la producción de 4 nuevos espectáculos inclusivos y 3 laboratorios de investigación en torno a la diversidad y las artes.

En 2017 fue la responsable del casting y el coach de interpretación además de asesorar al equipo y la productora en materia de inclusión, de la película Campeones de Javier Fesser protagonizada por un elenco de actores con discapacidad intelectual y ganadora de los Premios Goya 2018 a la mejor película y a Jesús Vidal como actor revelación. 

Su compromiso y determinación por cambiar la vida de los más vulnerables le ha llevado a ser reconocida con el mayor galardón de la Cruz Roja Española, su Medalla de Oro 2019.

Es socia fundadora de Primera Toma, Estudio de formación en interpretación para jóvenes actores donde además dirige la Escuela de Jóvenes Espectadores, plataforma de formación y fomento del ocio cultural entre nuestros jóvenes, y ha sido jurado del Premio Nacional de Teatro para la infancia y la juventud, del Certamen Coreográfico 10sentidos, y del Premio Ojo Crítico de Radio Nacional.

Ha coordinado el Laboratorio inclusivo Break a leg! dentro de las actividades de San Sebastián 2016, Capital europea de cultura. Es miembro de la Comisión de Inclusión de La Red Española de Teatros Auditorios Circuitos y Festivales de titularidad pública e imparte la formación “Cultura y diversidad” en diferentes países de Iberoamérica dentro del programa Acera de AECID además de en La Térmica en Málaga y en el Centro de Tecnología del Espectáculo en Madrid.

Además ha trabajado en televisión y cine dirigiendo varios cortometrajes y videoclips para artistas como Alejandro Sanz o Miguel Bosé. Ha dirigido los cortometrajes “Mofetas y “En lo que va de año” ganando más de 200 premios nacionales e internacionales.

Estudió Bellas Artes en la Universidad Complutense y tiene un Máster en Gestión Cultural de Artes Escénicas por la UCM.

Video

 En el video aparece Inés Enciso haciendo una crítica hacia la visión que se tiene sobre la diversidad funcional. Además cuenta su experiencia como madre de un hijo con diversidad funcional, y como ha cambiado su vida desde entonces.

Nos ha parecido un video de interés porque a través de este el docente puede trabajar la visión y las actitudes que tiene la sociedad frente a las personas con diversidad funcional, fomentando una visión crítica y favorecedora hacia este colectivo como propone la autora.

Además, ofrece una secuencia totalmente abierta, ya que después del visionado puede realizar cualquier trabajo o actividad enfocándola como considere conveniente, así como la metodología para trabajar el contenido. 

Por otro lado, en el video, la autora nombra otros recursos y materiales en relación a la diversidad funcional, como la película " Los campeones", que puede ser de gran utilidad para el docente, y además también proporciona una secuencia didáctica abierta. 

A continuación os dejamos el enlace para que podáis verlo:

https://www.youtube.com/watch?v=3M58FK0t7UM