TEXTO: APRENDER Y
ENSEÑAR EN ENTORNOS VIRTUALES: ACTIVIDAD CONJUNTA, AYUDA PEDAGÓGICAS Y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE JAVIER ONRUBIA.
Hemos trabajado el texto de "Aprender y
enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógicas y
construcción del conocimiento". Su autor es Javier Onrubia.
Investigando sobre dicho autor hemos podido averiguar que es Doctor en
Psicología y profesor del Departamento de Psicología Evolutiva y de la
Educación de la Universidad de Barcelona. Su trabajo de investigación se centra
en la comprensión de los procesos de interacción en el aula y, en particular,
de las formas en que los profesores apoyan los procesos de construcción de
conocimiento que realizan los alumnos en los períodos de enseñanza y
aprendizaje. Es autor de numerosas publicaciones en revistas científicas y
profesionales del ámbito psicológico y educativo, y ha desarrollado distintas
actividades de formación permanente relacionadas con la adaptación del
currículo y la atención a la diversidad. Onrubia es profesor de la Universidad
de Barcelona. Su actividad de investigación se centra actualmente en los
procesos de interacción, comunicación y aprendizaje en entornos educativos
presenciales, semipresenciales y en línea, y en la innovación de la docencia
universitaria.
RESUMEN:
El texto se centra en la elaboración de un marco
teórico para enseñar y facilitar sobre los procesos virtuales de enseñanza y
aprendizaje, por ello, presenta dos objetivos básicos. Por un lado, se trata de
un marco teórico centrado en un carácter constructivista y socio-cultural,
utilizado para el análisis en los procesos virtuales de enseñanza y
aprendizaje. Además, se detalla en tres conceptos básicos que se da en dichos
procesos: "actividad conjunta", "ayuda pedagógica" y
"construcción del conocimiento". Estos conceptos se basan en que la
construcción del conocimiento en el alumno es a través de una reelaboración del
contenido de un entorno virtual mediante la estructura cognitiva del
estudiante, pero, el aprendizaje no solo se centra en este aspecto, sino que,
es necesario una ayuda pedagógica, lo que se refiere a la ayuda que aporta el
docente, entendiéndolo como un proceso, que garantiza una adaptación por parte
del profesor tanto de la dinámica como del contexto y garantizando un equilibrio
y sentido entre el contenido a aprender y lo que el alumno puede aportar a el
aprendizaje en cada momento, es decir, el docente debe ofrecer y garantizar los
apoyos necesarios para el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
Además, se debe garantizar la actividad conjunta, es decir, que el docente y
los alumnos/as actúen el uno por el otro y entre sí, que se produzca una
interacción, por lo tanto, el aprendizaje alcanza sentido en base a las
actuaciones de todos los participantes.
Por otro lado, se trata de investigar las posibles
implicaciones del marco enfocado para el diseño y evaluación de entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje, puesto que, debe basarse en un enfoque
socio-constructivista, centrándose en un diseño de entornos virtuales centrado
en la creación de contextos que ayuden y promuevan condiciones para permitir al
docente poder ofrecer ayuda particular a cada estudiante, es decir, las TICs,
deben de favorecer y empoderar al docente, no suprimir su papel como profesor .
Además, las herramientas, materiales y actividades empleados en el entorno
virtual debe de ser combinados para promover que tanto el alumnado como el
profesorado se impliquen en la actividad conjunta.
En definitiva, las TIC dan lugar a nuevas innovaciones
y mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, la
incorporación de dichas herramientas no garantiza que se produzca realmente una
mejora educativa. Por ello, la necesidad de que se produzca una reflexión
acerca de los objetivos y criterios, y potenciar la investigación empírica
sobre los resultados que ha realizado las herramientas a la mejorar de la
calidad educativa.
REFLEXIÓN
Los entornos virtuales de aprendizaje aportan y mejoran muchos aspectos educativos, además de facilitar el cambio pedagógico en la actualidad. Podemos comenzar con el cambio de roles entre el profesor y alumno: en el caso del profesor, este se convierte en un guía y en alguien que dirige y propone recursos más que transmitir conocimientos basados en competencias como venía siendo habitual. En el caso del alumno, y dada la flexibilidad de los EVA, Entorno Virtual de Aprendizaje, se fomenta su propia responsabilidad, la implicación, la colaboración y la interacción en un entorno constructivista que facilita el aprendizaje activo y colaborativo y que, además, permiten crear redes de conocimiento y aprendizaje.
Tanto como refuerzo de modalidades presenciales como en entornos totalmente virtuales, los EVA permiten trabajar y vincular nuestras actividades con competencias tecnológicas que nos permitan, por ejemplo, generar, compartir o tratar la información. Además, dado este vínculo con las TIC, podemos trabajar competencias que formen parte del entorno virtual: escritura y síntesis de textos, comunicación en forma de correo o en espacios de debate, búsqueda, selección y difusión de información o, teniendo en cuenta la versatilidad de estos entornos, trabajar con herramientas que se puedan integrar en ellos. Esto nos permite realizar una buena secuencia didáctica dentro del proceso de aprendizaje entre profesor y alumno.
Por último, nos permite evaluar en el propio EVA
aspectos relacionados con el desempeño de nuestros alumnos: participación
activa, interacción y comunicación, gestión e intercambio de información,
dominio del propio entorno, planificación o actitud y buenas maneras en un
trabajo en equipo virtual. Finalmente, los entornos virtuales han facilitado a
muchas personas la formación continua necesaria.
TEXTO: LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN ENTORNOS
VIRTUALES. DE CARLES MONCLÚS
En la clase del 11 y 12 de noviembre hemos trabajado el texto de "Los materiales educativos en entornos virtuales".
No hace muchos años, ha habido ideas de cursos a
distancias gratuitos. Por ejemplo si queremos aprender sobre comunicación
podemos entrar a ver si hay cursos. En la página web Coursera aparecen muchos
cursos. Os dejamos el enlace por si queréis consultarlo. https://es.coursera.org/
Como son cursos gratuitos y online tenemos menos apoyo
por parte de los docentes.
Cuando hablamos de neutralidad pedagógica,
se refiere a que nos cuestionemos si realmente esa plataforma está marcando una
forma de trabajar o da una serie de posibilidades para trabajar. Te condiciona
la forma de trabajar y hay actividades de respuesta cerrada. Podemos poner el
ejemplo de Jclic, que las respuestas son cerradas y solo hay una respuesta
correcta. Si pasa esto, no sería neutral porque no te da libertad de trabajar
como nosotros queramos.
RESUMEN:
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), es un
programa especialmente creado y diseñado para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje mediante sistemas informáticos. Normalmente trabajan en
entornos web, facilitan la comunicación entre los participantes y se
trata de entornos cerrados, pero en ocasiones, con cierto grado de apertura.
Estos entornos, suelen ser utilizados mayoritariamente
en el ámbito educativo a distancia o semipresencial. En cuanto a la educación
presencial, se centra en un apoyo para el docente.
Por otro lado, encontramos dos riesgos en relaciones a
los EVA. El primero es tener una visión lineal y simplista sobre las TIC y su
aportación a la enseñanza, considerando que garantiza una mejora de la calidad
educativa de manera directa y sin tener en cuenta otros aspectos relevantes. El
segundo riesgo, es enfocar los EVA desde una perspectiva tecnológica, dejando
en segundo plano la perspectiva educativa.
Además, se presentan tres tipos de modelos utilizados
con los EVA. Por un lado, el modelo frontal o tradicional, el cual se basa en
la exposición de textos y videos explicando los contenidos, realizando
cuestionarios con preguntas cerradas para comprobar el aprendizaje y la
ejecución de exámenes presenciales o virtuales. Por otro lado, tenemos el
modelo tecnológico, centrado en la combinación de contenidos y actividades
interactivas y que van desarrollando los contenidos, además, se suele incorporar
actividades de evaluación dentro del proceso. Y por último, el modelo
colaborativo, en el cual se produce una colaboración entre el alumnado y el
docente, basado en actividades abiertas potenciando la creación de contenidos e
investigación.
ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Se considera que un alumno o alumna manifiesta
«Necesidades Educativas Especiales» (NEE) cuando requiere, durante un periodo
de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas por presentar una discapacidad, un Trastorno del espectro
del autismo (TEA) o un Trastorno Grave de Conducta (TGC).
Entendemos por personas con necesidades educativas
especiales (NEE), aquellas que requieren de determinadas ayudas o atenciones
específicas debidas a diferencias en sus capacidades personales de tipo físico,
psíquico, cognitivo, sensorial o de conducta.
- Trastornos graves del desarrollo
- Discapacidad visual
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad auditiva
- Trastornos de la comunicación
- Discapacidad física
-Trastorno del espectro autista
-Trastornos graves de conducta
-Trastorno de déficit de atención con/sin
hiperactividad (este se ha incorporado en la reciente revisión legislativa)
-Enfermedades raras y crónicas
Los menores con necesidades educativas especiales
asisten, por lo general, a centros educativos ordinarios sólo escolarizándose
en centros específicos de educación especial aquellos que presentan trastornos
graves de desarrollo, retraso mental grave o profundo, o los afectados por
plurideficiencias.
A continuación, vamos a añadir una serie de materiales
de atención a la diversidad:
1)
MATERIAL: Página web
El docente debe de tener en cuenta siempre el tipo de
material que debe de utilizar en cada momento, ya que con los materiales y los
recursos que utiliza, los alumnos deben de construir su desarrollo integral.
Este desarrollo debe de estar construido a partir de los valores que deben de
adquirir a través del mismo profesor, ya que con ellos fortalecerán la
socialización, la convivencia, la educación, etc.
En las aulas podemos encontrar una gran diversidad de culturas, para fomentar el respeto, la tolerancia, y la convivencia entre ellas, es necesario que el profesor utilice sus mecanismos educativos para transmitir estos valores, para evitar y erradicar cualquier tipo de marginación y el racismo, para esto es necesario conocer constantemente como docente materiales o recursos innovadores que se pueden utilizar en el aula, para fomentar la diversidad.
Por este mismo motivo, nos hemos encargado de buscar diferentes webs que traten de darnos información sobre los materiales y recursos educativos que podríamos utilizar en el aula, para así transmitir valores necesarios para fomentar la convivencia en el aula.
Estos materiales y recursos que hemos buscado, los podemos encontrar en la web http://www.educatolerancia.com/. Esta web que trata sobre la educación, la tolerancia y los derechos humanos del movimiento contra la intolerancia. En ella, podemos encontrar diferentes recursos y materiales educativos para trabajar sobre la diversidad, la educación, el respeto, etc, para poder construir una sociedad donde no haya intolerancia, ni racismo ni ningún tipo de marginación social.
Podemos encontrar gran cantidad de materiales que
traten sobre dicho tema, los cuales pueden ser documentales, libros, boletines,
entre otros.
Con estos materiales y recursos que encontramos en la
web, se realizan jornadas, exposiciones, actos hacia padres, actividades
cooperativas en el aula, donde se suelen tratar temas como la violencia, el
machismo, el racismo, etc...
Unos de los materiales que se podría utilizar en las
aulas de los adolescentes como material soporte de una charla, sería el vídeo
el 25 aniversario de la muerte de Lucrecia Perez. http://www.educatolerancia.com/materiales-audiovisuales/.
En este vídeo se relata el primer crimen que se cometió en España, de odio
racista. Con esto se pretenderá hacer una valoración del vídeo y concienciar a
los alumnos sobre la necesaria erradicación del odio racista.
Cabe añadir, que existen muchos más materiales
adaptados a los más pequeños, todos ellos encaminados a transmitir valores
tales como el respeto, la convivencia, la tolerancia, etc, además todas estas
actividades se harán siempre mediante actividades inclusivas, para así
colaborar los unos con los otros.
Reflexión:
Esta página web tiene una serie de materiales que se
podrían utilizar y a partir de ellos realizar muchas dinámicas y reflexionar.
Hay vídeos, canciones, manuales…
Es importante trabajar el tema de la diversidad porque
aún se sigue marginando a personas por el siempre hecho de presentar alguna
diversidad funcional, tener un nivel socioeconómico bajo… también a los
inmigrantes, y esto no debería de pasar. Para combatir esto es necesario que el
sistema educativo actúe, pero las familias deben de colaborar también.
Dicha página trabaja muchos temas que son interesantes
y necesarios trabajar como son: el colectivo LGTB, las familias homoparentales,
ciberodio, racismo, interculturalidad, sexismo, derechos humanos, diversidad,
tolerancia, violencia... entre otros más. Hay muchos materiales que servirían
para trabajar estos temas.
Hemos encontrado un vídeo dentro de esta página web
que no ha llamada la atención porque explica de donde surgió el Día
Internacional contra la Discriminación Racial. Dejamos el enlace porque se pueden
aprender muchas cosas y hacernos reflexionar:
2) MATERIAL: Libreta de comunicación.
Ahora vamos a explicar un material que se puede
emplear para niños y niñas con diversidad funcional. En el apartado anterior,
hemos utilizado una página web que abarca muchos temas, y a hora queremos
exponer uno que nos ha parecido interesante.
Con algunos niños y niñas se utiliza la metodología
Pecs (Sistema de comunicación por intercambio de imágenes). Este sistema fue
desarrollado por el Delaware Autistic Program para satisfacer la necesidad de
dotar a ciertos alumnos y alumnas para comunicar sus deseos y necesidades
básicas. Esta metodología es útil para niños que presentan:
-Alteraciones en el desarrollo comunicativo.
- Ausencia de intención comunicativa.
- Déficit de atención al lenguaje oral.
-Déficit de atención conjunta.
- Déficit en la capacidad de imitación.
-Deficiente desarrollo en su capacidad
representacional que permita establecer una clara relación entre significante y
significado.
-Dificultades en la adquisición, uso o discriminación
de signos aprendidos a través del Sistema de Comunicación Total de Benson
Schaeffer o de otros.
-Problemas motores para la configuración de signos y/o
para la adquisición de otros sistemas comunicativos. (Estereotipias que puedan
imposibilitar su ejecución como en el trastorno de Rett).
-Discriminan objetos reales.
-Presentan conductas instrumentales (uso de objetos y
personas.)
En esta metodología, se utiliza una libreta de
comunicación. Entonces un material que podemos emplear es esta libreta.
De esta forma los niños pueden comunicarse y elaborar las frases de forma
estructurada para poderse comunicar. Esta es la libreta que se utiliza:
Si se emplea esta metodología y se utiliza esta
libreta, primero se ha de elegir las tarjetas con las actividades que se van a
realizar y los pictogramas que más se adaptaban a la necesidad del niño. Los
pictogramas son símbolos que representan objetos, figuras o conceptos
específicos. Podemos decir que son la síntesis de un mensaje. Los pictogramas
hacen referencias por ejemplo a la expresión “Yo quiero”, a colores, números… y
las tarjetas a las actividades que son convenientes realizar con dicho niño o
niña. Entonces estas tarjetas y pictogramas están distribuidos por la libreta,
en páginas diferentes y el niño lo que tiene que hacer es elegir una actividad
de las que hay dentro de la libreta y coger por ejemplo el pictograma de “Yo
quiero”, despegara esas tarjetas y las colocaran en la franja morada que se
puede apreciar en la libreta. Y le dirá a la terapeuta yo quiero y el nombre de
la actividad que haya elegido.
Si por ejemplo quiere jugar con la muñeca roja, cogerá
el pictograma de “Yo quiero”, el de color rojo y la tarjeta donde este la
muñeca. Ordenara la frase con tarjetas en la portada de la libreta. Pondrá
primero la tarjeta de “yo quiero”, después el color rojo y después la muñeca y
deberá decir la frase.
Aquí tenemos muchos ejemplos de pictogramas:
De esta forma les ayudaremos a construir las frases de
aquello que quieren transmitir porque a veces no llegan a saber cómo deben de
comunicarse y de esta manera tendrán la frase de manera estructurada.
Los pictogramas y tarjetas de las actividades estarán
apegados en las distintas páginas de la libreta y ellos deberán consultar todas
las páginas y construir la frase que pegaran en la franja morada con los
diferentes pictogramas y actividades. Se utiliza para niños y niñas que su
capacidad simbólica sea baja. Tiene diferentes fases y a medida que el niño
avanza, va pasando de fase, cada vez con más complicación. Es decir, construirá
frases más complejas.
Reflexión:
Pienso que utilizar esta metodología ayudara a los
niños y niñas que lo necesiten a construir frases. Porque si no, no van a saber
cómo comunicarse cuando quieran pedir algo. Es un sistema fácil de aprendizaje,
además se trabaja con imágenes sencillas que todos sepan identificar. Y sería
conveniente con objetos reales que sepan identificarlos mejor. Por ejemplo, si
queremos poner la imagen de una casa, que sea una casa real, para cuando la
vean por las calles sepan identificarlas.
Además, no solo se puede emplear en un aula con la
terapeuta, sino que en el contexto familiar también se puede utilizar. De esta
manera se motivará al niño de que siga aprendiendo y le ayudará a promover el
lenguaje.
Pero lo que sí que es necesario es que todas las
personas que tengan contacto con ese niño conozcan dicha metodología. Y
utilizarla con el consentimiento de la madre y el padre porque no todos van a
querer que su hijo utilice dicha libreta de comunicación ya que muchas familias
no quieren darse cuenta de que su hijo realmente sí que tiene un problema y
necesita utilizarla. Hemos de dejarles claro que no se utilizara siempre, sino
que es para ayudar a aquellos que tengan problemas en el lenguaje.
3) MATERIAL: LaMosqueta.cat
Otra herramienta que podemos utilizar en atención a la diversidad es la web LaMosqueta.cat. Esta web está enfocada en niños y niñas de hasta cuatro años con alguna discapacidad motriz, sensorial, cognitiva y/o emocional. Aunque, se puede gastar con todo tipo de alumnado, por lo que, facilita que el alumnado con discapacidad no se sienta excluido de su grupo clase, ya que, todos sus compañeros/as pueden realizar las actividades que él o ella.
Esta idea surgió en 1999 como resultado de un acuerdo de cooperación entre la Escuela de Educación Especial l’Arboç de la Fundación El Maresme y la Escuela Universitaria Politécnica de Marató. Con este acuerdo de publicó un CD de actividades para niños con necesidades educativas especiales que, fue un proyecto de final de carrera del grado de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión de la alumna Nuri Vilà Rovira. Desde este fecha hubo una serie de actualizaciones y de nuevas publicaciones sobre LaMosqueta, siendo la última en 2016/2017 cuando se actualiza el portal añadiendo de nuevo todas las actividades en un formato Javascipt y, se mejoraron una serie de aspectos funcionales
Por otro lado, dentro de la web de una forma visualmente atractiva y de fácil acceso mediante un ordenador o tableta, se pueden realizar actividades de tipo: causa-efecto, competencias básicas, cuentos y pintura. Además, dentro de la web se pueden encontrar otros enlaces de interés, dibujos para colorear los cuales son los mismos que se utilizan en las actividades y, vídeos relacionados con las fundaciones colaboradoras y la atención a la diversidad.
Las actividades de causa-efecto consiste en ver una serie de pequeñas animaciones con sonidos sobre las emociones, los medios de transporte, los animales, etc.
Las actividades relacionadas con las competencias básicas, hay diferentes actividades más recreativas que permiten a los más pequeños aprender conceptos básicos, además de potenciar las habilidades cognitivas y la mejora de la comunicación, ya que, se pueden expresar mediante los dibujos. Por ejemplo, en la actividad Ens vestim?” se trabajan las estaciones del año y, ellos deben elegir qué ropa se pondrían en cada ocasión.
En el apartado de cuentos encontramos varios orientados a la edad con la que se trabaja mediante esta web. La narración se puede elegir en catalán o en valenciano y, en cada una se puede ir siguiendo la historia mediante la transcripción con pictogramas y palabras.
En las actividades de pintura, permiten potenciar la creatividad de los alumnos de una forma sencilla, sobre todo, para aquellos alumnos que presentan discapacidad motriz. Dentro de este apartado los dibujos están distribuidos por temáticas y, dentro de cada una hay una serie de laminas a elegir. Cuando finalizan su creación pueden imprimirla, potenciando así su autoestima.
En conclusión, está web facilita el trabajo dentro del aula con alumnos con necesidades especificas especiales, además ayuda a implicar a todo el grupo clase. Por otro lado, su utilización es bastante sencilla si tenemos en cuenta las características de los usuarios.
4) MATERIAL: Informática para educación especial
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2012/09/pictogramagenda-para-android-una.html
REFERENCIAS:
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2012/09/pictogramagenda-para-android-una.html
Se trata de un blog creado por Marcos, J.M. un Logopeda del CPEE Alborada. Dentro de este blog se pueden encontrar enlaces a actividades que se pueden realizar con alumnos con algún tipo de necesidad educativa especial. Además, podemos contar con los comentarios del autor donde da su opinión y pautas para utilizar las actividades en cada caso.
Consideramos que es interesante contar con la información proporcionada por otras profesiones, ya que, el intercambio puede favorecer a que realicemos mejor nuestro trabajo. Además, este blog nos puede servir de ayuda/apoyo a la hora de realizar nuestro blog, debido a que, puede darnos ideas sobre que podemos compartir nosotras como pedagogas. A continuación, os dejamos una serie de imágenes sobre este blog que merece la pena visitar.
REFERENCIAS:
-
Educatolerancia (2019). Materiales de Audiovisuales- Materiales-
Educatolerancia. Recuperado de: http://www.educatolerancia.com/materiales-audiovisuales/
-
Clasificación de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Recuperado
de:
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/clasificacion-de-las-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo/
-Necesidades
Educativas Especiales - NEE | Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
| Servicios | Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes |
Gobierno de Canarias
Recuperado
de:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/necesidades_apoyo_educativo/necesidades_educativas_especiales/
-Javier
Onrubia - Noveduc.com | Libros . Recursos . Contenidos. Noveduc.com,
Recuperado
de:
https://www.noveduc.com/autores/fichaAutor?authorId=396
-¿Qué aportan los entornos virtuales a la educación?, aulaPlaneta
Recuperado
de:
https://www.aulaplaneta.com/2018/07/25/recursos-tic/que-aportan-los-entornos-virtuales-a-la-educacion/
- -Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad
conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de
Educación a Distancia. Recuperado de:
https://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf
https://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf
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